網傳教育奇招頻現海口“個性化”教學與時俱進
顛覆“滿堂灌”學生成主講
海口二中近年創新了“211模式”教學法，它把每節課變成了猶如在上班級活動課，凸顯了“開放、互動、高效”的教學理念。上課時，學生分成幾大組，每大組幾張雙人課桌拼一起，8到10名優中差不同水平的同學圍坐在一起，猶如做游戲。學生們手持老師做出的學案，在黑板前講解自己的做題思路，接受同學們的置疑，同時分析其他同學的解題思路及對錯，大家一起討論有疑義的問題。在這里，學生成了課堂的主人，老師成了配角，只是期間偶爾插話點評或糾正。
二中校長劉躍榮說，“211模式”顛覆了傳統的“滿堂灌”的教學方式，變成了展示、糾錯、大討論的趣味橫生的大課堂。學生一改平時上課沉默寡言、不敢發言的狀態，變被動為主動，主動提出想法和見解，這其中他們加深了對每一道題的理解和對解題思路的掌握，有利于學生在學習知識和談吐、交流上的大跨步前進，學生的學習積極性也在大踏步地提高。
“智慧”教學課堂更精彩
海口山高小學正在上課，教室四周布滿了黑板，上面寫著各種題型的題目，每面黑板前都布滿了學生的討論題目。正在發言的學生條理清楚，旁聽的學生虛心專注。這看似“亂嚷嚷”的課堂實際上學生們正在認真討論與學習。
六年級的詹老師上課時只拋出一道數學題目，便不再多說，剩下的時間交由學生去給出答案。不到兩分鐘，大部分學生已經有了結論并有3位學生報出了自己的想法。詹老師點評了學生的做法，隨后，指著黑板上他留下的四道題，讓學生用上一題的方法解答黑板上的題。幾分鐘后，有學生舉手示意解完了第一道題，并自告奮勇地分享解題思路。不久，越來越多的學生給出不同的解題思路。老師問：還有誰愿意分享不同的方法？只見學生爭先恐后舉手，又有三種解題方法在學生中交流。此時，老師才用幾句簡單的語言對幾種思路進行了分析總結。
一位觀摩過山高小學數學課堂的任斌強先生在博客中寫道：教室因學生的自主學習而高雅、美麗；教師的有意“懶惰”其實是教育智慧的一種體現。其真諦就是把學生推到前臺，教師隱到臺后，把學習和進步的機會還給學生。
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