盛哲繪圖

　　陽光入學(xué)、均衡編班、“零起點”教學(xué)、不留作業(yè)……日前，教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿），面向社會公開征求意見，切實減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。意見稿一經(jīng)公布，立即引發(fā)廣泛熱議，其中“作業(yè)量”再次被推到風(fēng)口浪尖，它的量變成為一場心理“博弈”。

　　減負(fù)“國十條”

　　作業(yè)量成焦點

　　“不留作業(yè)”改為“減少作業(yè)”

　　今年8月21日，教育部首次就擬定《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》正式面向社會征求意見，其內(nèi)容包括陽光入學(xué)、均衡編班、“零起點”教學(xué)、不留作業(yè)、規(guī)范考試、等級評價、一科一輔、嚴(yán)禁違規(guī)補課、每天鍛煉1小時、強化監(jiān)查等10個方面。其中規(guī)定，一年級新生入學(xué)后，要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)從“零起點”開展教學(xué)；小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)；一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試；全面取消百分制，實行“等級加評語”評價方式；確保每天1小時的體育鍛煉時間。

　　據(jù)教育部官網(wǎng)初步統(tǒng)計，8月22~8月29日，第一輪意見征集結(jié)束后，公眾通過電子郵件、傳真、信件方式專門提出的意見建議5956件，其中90%以上對教育部擬出臺減負(fù)規(guī)定表示支持；51.9%對減負(fù)“國十條”規(guī)定提出了具體修改意見，不同意見主要集中在小學(xué)階段留不留作業(yè)問題。另外，還有不少人士還通過媒體、網(wǎng)絡(luò)反映意見建議，關(guān)注熱點依然圍繞作業(yè)量展開，記者瀏覽微博發(fā)現(xiàn)，就“不留作業(yè)”一條，不少人稱“不接地氣”、“太不現(xiàn)實”、“矯枉過正”。

　　從9月5日起，教育部《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》啟動第二輪意見征集，征集時間截止到9月18日。從教育部網(wǎng)站公布的新版減負(fù)“國十條”可以發(fā)現(xiàn)，新稿有多處改動，主要集中在第一條和第四條。在備受社會關(guān)注的第四條“不留作業(yè)”修改為“減少作業(yè)”。一至三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時之內(nèi)。要積極與家長互動，指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動。

　　學(xué)校減得越多

　　家長加得越多

　　心疼孩子太累，但又怕被趕超

　　就教育部出臺《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿，記者隨機(jī)采訪了天津一些小學(xué)生家長，“作為家長，誰不心疼自己的孩子。我當(dāng)然贊成，但能保證將來孩子能上好學(xué)校嗎？”市民李女士表示，自己心里確實沒底，“誰也不敢當(dāng)?shù)谝粋€吃螃蟹的人，別人都拼命做題、上課外班，咱能放心讓孩子歇著嗎？”

　　王先生的孩子在天津一所重點小學(xué)讀六年級，他專門請了一位南開大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院的大二學(xué)生輔導(dǎo)孩子，每天上門為孩子補習(xí)功課，除了輔導(dǎo)語、數(shù)、外三門功課外，還要額外給孩子出一份“卷子”，“就是從各類輔導(dǎo)書中抽出些題來練習(xí)，幫助他加深印象。”王先生說，每天完成學(xué)校作業(yè)和家教布置的“卷子”，孩子總共要花費3~4個小時。周末，王先生還給孩子報了教育機(jī)構(gòu)的“1對1課程”，“這種課程就是查漏補缺，可以跟老師商量學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，算是對一周所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、總結(jié)。”王先生介紹，每周六、日上午，孩子都要到教育機(jī)構(gòu)上課，一次三個小時。談到課余為孩子“增負(fù)”，王先生也很無奈，“現(xiàn)在小升初是推薦入學(xué)，市重點中學(xué)在各個小學(xué)的招生都是‘掐尖’，我的孩子所在小學(xué)又是重點小學(xué)，學(xué)生普遍成績都很好，競爭就更加激烈。”王先生表示，班上像自己這樣為孩子“增負(fù)”的家長不在少數(shù)，“其實心里也很矛盾，一方面心疼孩子太累，一周都很難睡個自然醒，但另一方面又怕讓別人趕超了，家長挺煎熬的。”

　　記者走訪多所小學(xué)了解到，近年來，天津小學(xué)生，特別是一、二年級低年級學(xué)生的作業(yè)量都有明顯減少，然而，學(xué)校方面減得越多，家長給孩子就加得越多。記者在南開大學(xué)BBS上瀏覽發(fā)現(xiàn)，不少家長發(fā)出帖子為孩子尋找家教，其中以五、六年級課業(yè)輔導(dǎo)居多，輔導(dǎo)時長從一個半小時到兩個半小時不等。此外，記者也從天津一家教育機(jī)構(gòu)了解到，自暑期至開學(xué)初，該機(jī)構(gòu)小學(xué)部分課程，自幼小銜接班到六年級沖刺班，咨詢和報名情況都十分火爆。

　　孩子學(xué)習(xí)興趣

　　比成績更重要

　　15年不留家庭作業(yè)，照樣出好成績

　　事實上，留不留作業(yè)、作業(yè)量多少并不是減負(fù)的要義所在，減負(fù)的關(guān)鍵在于留什么樣的作業(yè)，怎樣提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的能力。日前，記者采訪了天津和平區(qū)中心小學(xué)六年級數(shù)學(xué)老師王曉卉，她堅持15年沒有給學(xué)生留過課后書面作業(yè)，而她教過的學(xué)生數(shù)學(xué)成績均顯著提高。她給記者印象最深的話是：“孩子對學(xué)習(xí)的興趣，比成績更重要，千萬不要讓作業(yè)使得孩子心生懼怕。”

　　談到不留書面作業(yè)的初衷，王老師說：“只要留作業(yè)，就有兩種可能：學(xué)生寫或不寫。固然一些孩子是因為懶惰而不寫作業(yè)，但絕大多數(shù)孩子還是因為在學(xué)習(xí)上有困難，不會做才怵頭寫，于是抄襲作業(yè)、打電話溝通，甚至上網(wǎng)發(fā)布信息找答案等等來應(yīng)對。如此一來，作業(yè)造成的附加問題更耽誤時間、影響效率，甚至導(dǎo)致孩子‘屏蔽’學(xué)習(xí)。”為此，王老師將一至六年級的課本全部熟悉了一遍，課堂上做到提效精講，然后利用課上剩余時間完成作業(yè)，學(xué)生回家只需要將自己課堂上發(fā)現(xiàn)的問題、改正的錯誤及時復(fù)習(xí)，杜絕了無用功的出現(xiàn)。

　　在教學(xué)中，王老師注重根據(jù)學(xué)生個人情況“量體教學(xué)”。在講到提高題或者是難度較大的題時，王老師鼓勵基礎(chǔ)較差的孩子不聽，去做基礎(chǔ)的練習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)，保證基礎(chǔ)題在考試時不出錯；而講到基礎(chǔ)內(nèi)容時，對基礎(chǔ)掌握較好的孩子可以做提高題，在保證基礎(chǔ)的前提下爭取難題的分?jǐn)?shù)。王老師告訴記者，不留硬性書面作業(yè)并不是回家無事可做，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行反思，回家復(fù)習(xí)每天課上所學(xué)的內(nèi)容，多思考，總結(jié)出白天實在想不明白的難題，轉(zhuǎn)天課上再由老師答疑。“題海戰(zhàn)術(shù)固然可以提分，但是孩子還能有終身學(xué)習(xí)的欲望嗎？我就怕孩子學(xué)‘傷’了。”在王老師看來，小學(xué)是發(fā)掘孩子興趣，引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子興趣發(fā)展的重要階段，“將來社會需要的是綜合型人才，而不是單向發(fā)展的‘考試機(jī)器’，我不是不留作業(yè)，而是留思考的、能動的作業(yè)，讓孩子從小樹立自覺學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

　　減負(fù)任重道遠(yuǎn)

　　需要多方聯(lián)動

　　家長調(diào)整心態(tài)，老師自身“増負(fù)”

　　對于前后兩個版本的減負(fù)“國十條”，不少網(wǎng)友表示，減負(fù)這個話題從80后小時候就在熱議，成為多年來經(jīng)久不衰的話題，甚至有人調(diào)侃說，“減負(fù)難，難于上青天。”那么，就目前情況來看，減負(fù)這個理想就真的照不進(jìn)現(xiàn)實嗎？

　　對此，王曉卉老師有著自己的看法，“固然在升學(xué)壓力面前，實現(xiàn)減負(fù)確實有難度，但從老師教學(xué)的角度，還是有一定的探索、改進(jìn)教學(xué)方法的空間。”王老師舉例說，有些孩子做題經(jīng)常出錯，未必是因為不會，她就曾仔細(xì)對比班上一名學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)孩子每次都做錯填空題的第二道，“放在這個位置的題，難度并不大，孩子之所以總在同一個位置出錯，原因是他做題出現(xiàn)了疲勞期，每到這個位置就會注意力分散，這時老師要做的是如何幫助學(xué)生訓(xùn)練注意力，而不是盲目地讓學(xué)生重復(fù)做題。”

　　此外，王老師建議家長一定要調(diào)整心態(tài)，不要盲從，以孩子“沒閑著”來尋求自己內(nèi)心的“安穩(wěn)”。同時，應(yīng)該科學(xué)地看待孩子的學(xué)習(xí)情況，“每個孩子的發(fā)育情況不同，有的孩子思維能力發(fā)展相對慢一些，暫時的‘學(xué)不會’不代表今后也‘學(xué)不好’，不應(yīng)因這種暫時的‘落后’，而給孩子‘填鴨’，弄得孩子懼怕學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)只是眼前的，孩子的未來才是長遠(yuǎn)的。”

　　和平區(qū)中心小學(xué)校長李潔表示，對于減負(fù)，學(xué)校十分支持，并且也在不斷探索，考慮嘗試“體驗式作業(yè)”，培養(yǎng)孩子的綜合能力，“比如講到圓的周長這個概念時，就可以讓孩子在家用繩子圍成圓形，用動手操作來增加親身感受。”李校長認(rèn)為，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的好奇心、積極性是最重要的，“不喜歡做的事情，才會成為負(fù)擔(dān)，如果能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是‘減負(fù)’。”對于學(xué)校來說，給學(xué)生減負(fù)，實質(zhì)上，則需要老師自身“增負(fù)”，探索更加高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，保證孩子“輕負(fù)高質(zhì)”學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校應(yīng)主動和家長建立聯(lián)系，“建立家委會，增進(jìn)家校溝通，定期將家長請到課堂中來，讓他們了解學(xué)校的所作，得到他們的共識和支持。學(xué)生的減負(fù)工作任重道遠(yuǎn)，需要的是社會、學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生本人的聯(lián)動。”

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