??? 家訪對(duì)于海口廣大中小學(xué)生來說都不陌生，每學(xué)期，班主任或任課老師都會(huì)到學(xué)生家中家訪，或是短暫拜訪或是促膝長談，話題總是離不開孩子的生活和學(xué)習(xí)情況。作為聯(lián)系學(xué)校和家庭之間的一個(gè)紐帶，家訪不論形式如何、時(shí)間長短，對(duì)鼓勵(lì)孩子、爭(zhēng)取家長和老師之間相互理解的積極作用是不可否認(rèn)的。

　　海口各中小學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展“萬師進(jìn)萬家”活動(dòng)，通過家訪的方式，加強(qiáng)師生及家校之間的溝通。據(jù)海口市教育局統(tǒng)計(jì)，近一年以來，海口中小學(xué)校集中開展了“萬師進(jìn)萬家”活動(dòng)12次，家訪教師人數(shù)達(dá)27993人次，走訪家庭戶數(shù)更是超過了12萬戶。那么，家訪一般是如何開展的，家訪都在聊些什么話題，家訪時(shí)都遇到了哪些問題，記者采訪了海口部分小學(xué)、初中、高中的多位資深教師，聽聽她們家訪時(shí)的故事。

　　“家訪是為了跟家長加強(qiáng)溝通，并不是去向家長‘告狀’。”

　　——瓊山六小五年級(jí)班主任王琴

　　“希望家長多重視孩子的學(xué)習(xí)和生活，多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，這比重視家訪本身更重要。”

　　——海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部班主任王小靜

　　A 小學(xué)

　　緩解矛盾

　　瓊山六小二年級(jí)班主任吳惠婉：父母鬧離婚孩子總遲到一次家訪緩解家庭矛盾

　　老師家訪的本意是與家長討論孩子的學(xué)習(xí)，但有時(shí)候也不可避免需要介入到學(xué)生的家庭矛盾中。對(duì)此，瓊山六小的二年級(jí)班主任吳惠婉老師深有體會(huì)。

　　“去年教一年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)孩子經(jīng)常遲到，有時(shí)候家長把孩子送來的時(shí)候，都已經(jīng)上完兩節(jié)課了，孩子說媽媽經(jīng)常熬夜打牌，所以早上起不來。”吳惠婉說，后來她去家訪才得知，孩子的父母正在鬧離婚，母親借打牌消愁，“我就開導(dǎo)孩子的母親，不要因?yàn)榉蚱揸P(guān)系不好就放松了對(duì)孩子的關(guān)心，就算是離婚了，也要教育好孩子。”家訪過后，吳惠婉高興地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變化很大，不再像以前那樣悶悶不樂，學(xué)習(xí)也趨于正常。吳惠婉隨后又回訪了該學(xué)生的家長了解到，孩子的父母不再鬧離婚了，吳惠婉這才松了一口氣。

　　類似這樣的情況，在吳惠婉32年的教學(xué)生涯中遇到不止一次，每一次家訪也都意味著要調(diào)解學(xué)生的家庭矛盾，“家庭對(duì)孩子的影響比老師大，父母關(guān)系好不好，有時(shí)候從孩子在校的表現(xiàn)也可以看出來。所以有時(shí)候我們?yōu)榱俗尯⒆影残膶W(xué)習(xí)，家訪時(shí)就需要盡量調(diào)解學(xué)生的家庭矛盾。”吳惠婉老師說，“雖然老師只是負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，但家長也可以主動(dòng)向老師聊一些家庭問題，老師會(huì)給出一些建議和力所能及的幫助，這樣也更有利于孩子的成長。”

　　并非告狀

　　瓊山六小五年級(jí)班主任王琴：說孩子表現(xiàn)好的方面效果比“告狀”好很多

　　很快就要開學(xué)了，瓊山六小的班主任王琴即將迎來新一屆的學(xué)生。在備課之余，王琴也開始提前籌劃起開學(xué)后的家訪事宜。

　　“我對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況雖然有所了解，但還是需要挨個(gè)家訪一下，跟學(xué)生家長進(jìn)行溝通，這樣對(duì)今后的教學(xué)有好處。”王琴有20多年的教學(xué)經(jīng)歷，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴她，教書育人不僅僅是在課堂上，了解和關(guān)心學(xué)生的家庭情況同樣重要。

　　“很多時(shí)候，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，很有可能跟他的家庭情況有關(guān)，我們班主任就是要及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài)，找出原因想出解決辦法，家訪就是個(gè)很好的途徑。”王琴說，親子關(guān)系的好壞往往影響著孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些家長對(duì)孩子十分溺愛，造成孩子在校過于調(diào)皮；而有些家長忙于工作，對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子在校可能也就無心學(xué)習(xí)。因此，通過家訪與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，老師才能在孩子的成長過程中發(fā)揮積極的作用。

　　一個(gè)班級(jí)往往有五六十個(gè)學(xué)生，全部家訪一遍需要幾個(gè)月的時(shí)間，有所側(cè)重就成了老師必須考慮的問題，“一般會(huì)關(guān)注后進(jìn)生多一些。”王琴表示，這種“側(cè)重”有時(shí)會(huì)讓學(xué)生擔(dān)心，老師家訪是不是去“告狀”的。在實(shí)際家訪的過程中，孩子的優(yōu)點(diǎn)才是聊天的主要內(nèi)容，“教育學(xué)生還是要以鼓勵(lì)為主，因此我們?nèi)ゼ以L后進(jìn)生的時(shí)候，會(huì)說孩子表現(xiàn)好的方面，效果比‘告狀’要好多了。”王琴笑著說，其實(shí)家訪主要是為了加強(qiáng)溝通，并不是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)差去向家長“告狀”，因此，孩子和家長都不用擔(dān)心。

　　B 初中

　　旁敲側(cè)擊

　　海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部班主任王小靜：抱著串門心態(tài)和家長聊家常

　　上個(gè)學(xué)年，海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部的王小靜老師是初一年級(jí)的班主任，班上52名學(xué)生中，近半她都家訪過，“畢竟要跟學(xué)生一起度過三年時(shí)間，去家訪一下還是很有必要的。”王小靜說。

　　為了更好地與家長溝通，王小靜老師會(huì)提前做些準(zhǔn)備，有針對(duì)性地家訪，“提前列個(gè)表，寫出想要問的問題，比如這個(gè)學(xué)生在家的表現(xiàn)怎么樣，父母工作忙不忙，陪孩子的時(shí)間多不多之類的。”王小靜說，這樣可以更加全面地了解孩子的情況。有時(shí)候，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不佳，她也會(huì)把情況記在本子上，家訪時(shí)從側(cè)面問原因。

　　王小靜告訴記者，家長們對(duì)老師家訪一般都表現(xiàn)得很熱情，對(duì)于老師提出的問題都知無不言，但有時(shí)過于熱情也讓她有些無奈，“給倒茶，又拿水果擺上，有時(shí)候太熱情了，會(huì)讓我過意不去。”王小靜告訴記者，她去家訪都是抱著串門的心態(tài)，以聊家常的方式溝通，她更希望家長們多重視孩子的學(xué)習(xí)和生活，多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，這比重視家訪本身更重要。

　　C 高中

　　注重隱私

　　海南僑中高中部班主任霍春蓮：與家長電話溝通 不輕易去學(xué)生家

　　“高中階段的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，所以我不會(huì)隨便家訪，一般都是孩子在校表現(xiàn)異常，我感覺有必要才會(huì)家訪。”海南華僑中學(xué)高中部文科實(shí)驗(yàn)班班主任霍春蓮有著27年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，1998年左右開始帶高中學(xué)生，2003年起就一直擔(dān)任班主任。對(duì)于家訪，霍春蓮老師有著自己的認(rèn)識(shí)，“相比小學(xué)、初中，高中學(xué)生較為獨(dú)立，同時(shí)自尊心也較強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為家庭是個(gè)人隱私，不愿意老師去接觸自己的家庭。”霍春蓮說，多數(shù)時(shí)候，她會(huì)通過電話與家長簡(jiǎn)單溝通，不會(huì)輕易去到學(xué)生家中，以免引起學(xué)生的誤會(huì)。

　　雖然不常家訪，但霍老師并不會(huì)看輕家訪的重要性。“高中學(xué)生雖然比較獨(dú)立，但由于正值青春期，學(xué)歷壓力也比較大，更有可能出現(xiàn)問題。”霍老師告訴記者，去年她教的學(xué)生中有一個(gè)女生，不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)班高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，甚至發(fā)展到長期請(qǐng)假逃避上學(xué)。“我去了她家，跟她單獨(dú)聊了兩個(gè)多小時(shí)，但是沒什么效果，只好同意她轉(zhuǎn)到普通班就讀。”通過家訪，霍春蓮明白或許換個(gè)環(huán)境會(huì)更好，“后來她在普通班考了第一名，證明她轉(zhuǎn)到普通班是對(duì)的。”

　　霍春蓮表示，其實(shí)像這個(gè)女生的情況在高中階段并不少見，“高中學(xué)習(xí)壓力很容易讓學(xué)生感到不適應(yīng)，尤其是剛上高一和臨近高考的學(xué)生。這個(gè)時(shí)候家長應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)心。”霍春蓮表示。