??? 教師備課要定時間、定地點、定內容，備課前教師個人提前備課，集體備課時主備人說課，備課組教師評議交流，備課組長將相關材料整理備案……海口市第二十七小學經過多年探索，“雙循環”校本教研，是有效提高課堂教學的方式之一，?“四定五步”備課法讓同學科、同年級的教師平等參與到備課中，實現智慧的分享和方法的交流。

????□本報記者?杜潤濤

????“雙循環”讓老師都主動參與

????要備課了，市二十七小數學老師王曉芬按照集體備課確定研究主題與教學目標的基礎上，進行了自主教學設計，并接受同備課組的全體教師都參與聽課。課后，曉芬表示，“雙循環”其實就是基層備課組一種反復備課、反復磨課的校本教研形式，并沒有高深理論。首先，同年級、同學科的不同教師，以每兩人為一組，選擇相同的教材內容，采用不同的構思，分別上課，依次評議，循環輪流。其次，同一備課組內選擇一位教師，就同一教學內容，集中大家的智慧并結合個人的創造在多個平行班中依次上課，依次評議，循環進行，促進教師專業發展。

????把課程與課程結合

????“學校課程資源的建設，校本課程的開發，必須依靠校本研訓的智慧，必須依靠課題研究的推進。”市二十七小副校長吳欣認為，學校校本課程開發在學科整合“小課題”研究的基礎上，實行跨學科整合，有效利用學校課程資源，通過有計劃的活動，實施校本課程，促進學生發展。

????吳欣表示，目前學校已開展了多項課程間的整合內容，如基于語文與美術整合的“小小書法家”，使學生養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢，指導學生寫出一筆漂亮的字，通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。還有諸如基于語文與音樂整合的“美文誦讀”等。

????“雙循環”回歸課堂

????吳欣表示，利用校本研訓就是推動教師專業發展的一種有效教師專業發展的形式。“雙循環”校本教研模式中所有教師既參與上課，又參與聽課、議課和辯課，也就是參與整個“雙循環”教研的全過程。在這個過程中，教師人人都是參與者，人人都是研究者，人人都是實踐者。“雙循環”校本研究通過融合個人創造和集體智慧，特別是加入“辯課”環節，有效促進教師專業成長。

????“雙循環”校本教研以課堂教學為研究對象，參與的教師在自我反思、同伴互助、專業引領的基礎上，不斷地更新教學觀念，改善教學行為，從而使教研真正回歸課堂，回歸實踐，回歸研究。