海南(海口)特殊教育學校教師李春梅堅守特教崗位17年——

　　用愛為“折翼天使”導航

　　-本報記者李佳飛 實習生潘媚

　　9月11日，海南(海口)特殊教育學校教師李春梅和學生在一起。

　　初秋的陽光灑在綠樹成蔭的校園，身著校服的孩子們三三兩兩地迎面走來，然而與普通學校開學初的情形不同，這些孩子的臉上少有興奮的表情，有的目光呆滯，有的對身邊的老師同學視而不見……

　　“作為一名特教，我無法像正常老師那樣，期待自己的學生金榜題名、功成名就，我最大的期望就是這些智障殘疾的孩子們，能夠同樣沐浴教育的陽光，最終回歸社會，過正常人的生活。”這是海南(海口)特殊教育學校教師李春梅從事特教工作17年的心里話。

　　17年來，李春梅從海口市福利院的一位特教“媽媽”成為海口市培智學校的一名教師，再到海南(海口)特殊教育學校啟智部主任，工作環境幾經變遷，“特教”的身份卻一直未變。從教過程幾多艱辛，她卻一直深愛著這份神圣的事業。

　　李春梅的一天：

　　手頭上總有忙不完的事

　　-本報記者李佳飛 實習生潘媚

　　9月5日，開學剛5天，李春梅的嗓子已開始沙啞，不過，她已習以為常，每學期初，為接待家長、培訓教師、教育學生，她的嗓子總是要沙啞一段日子。

　　和往常一樣，早晨7點，她梳洗完畢便匆匆走出家門趕往學校，為迎接接下來一整天的教學工作做好準備。

　　到學校的第一件事是監督孩子吃早飯，檢查學生們的出操情況，直到確認一切安妥，然后到辦公室打卡，吃上自己的第一口早飯。

　　接下來，李春梅有兩節課的時間與孩子們相處，差不多兩個小時，這段時間里，她要照顧生活不能自理的孩子，要教授課程，還需處理隨時可能發生的意外狀況，一旦有學生發生癲癇等癥狀，她會第一時間趕到現場處置，有自閉癥的孩子躁動不安，她便耐心地安撫。

　　中午11點，是各個班主任帶領孩子們去食堂吃飯的時間。此時的李春梅已經在食堂，耐心地教導學生們如何端盤子、添飯。由于都是特殊的孩子，他們常常需要兩個多月的時間才能學會這些看似簡單的事情，而在此之前，都是李春梅親手為孩子們收盤子、洗碗。

　　忙完了食堂的工作，有走讀的學生家長找她交流孩子的情況。直到12點半，她才吃上已經涼透的飯菜。

　　為及時應對學生在午休期間可能發生的各種狀況，李春梅中午都選擇留在學校，她在辦公室里騰出空間放了一張小小的折疊床，可是今天，她沒有時間休息。今年一年級的新生開設了傳統訓練整合和語言康復訓練兩門課程，她要抓緊準備新老師的培訓。

　　9月11日，李春梅正在給學生上課。

　　下午，她繼續和孩子們在一起，處理各個班級新老師們遇到的問題，一直忙到放學時間。

　　按照工作要求，下午5點是李春梅可以下班離校的時間，可她每天都堅持檢查完學生吃飯、洗澡后，才騎上電動車回家。由于家在海口海甸島，路程較遠，她每次回到家都已經天黑了。

　　有時，她會在深夜12點左右接到電話，只要聽說是學校的事情，立刻穿好衣物，奪門而出…… (本報海口9月11日訊)

　　是老師，是保姆，也是媽媽為孩子們擦屁股、擦鼻涕、洗澡，一遍又一遍告訴孩子們廁所在哪里、手把手教孩子上完廁所怎么用手紙……

　　事實上，李春梅從教已經32年了。1982年，英文專業畢業的她，成為內地一所普通中學的英語老師。那個年代，全國各地的英語教師都十分稀缺，年輕有干勁的李春梅很快成長為英語學科的骨干教師和帶頭人。

　　后來，隨丈夫來到海南，李春梅離開中學教師的崗位，在海口當起了幼兒教師。直到1997年，她被調到海口市福利院，成為一名“特教”。然而，由于對“特教”行業缺乏了解和心理準備，第一天報到上班的日子讓她終身難忘。

　　那一天，李春梅帶著教案，滿懷著期待的心情想要盡快認識她的學生，不料在她推門而入看見孩子們的時候，她傻眼了：這些孩子不同于她以往教過的學生那般活潑伶俐，由于智障、聾啞或存在種種生理上的缺陷，多數孩子的眼神是陌生而呆滯的，有的喜歡喃喃自語，有的行動不便、四肢僵硬，有的生活不能自理、流著鼻涕和口水在教室里逛來逛去，有的甚至隨地大小便，還將大便拉在褲子里……

　　那天回到家，李春梅忍不住放聲大哭，整整一天食不知味。

　　然而，哭過之后冷靜下來，一股強烈的責任感和同情心又讓她選擇了堅持。第二天，她放下教案，將孩子們一個個攬進自己的懷里，為他們擦屁股、擤鼻涕、洗澡，一遍又一遍告訴孩子們廁所在哪里、手把手教孩子上完廁所怎么用手紙……

　　“這些孩子先天殘疾，又遭父母遺棄，已經很可憐，我不能再嫌棄他們，他們同樣有著寶貴的生命和接受教育的權利。”李春梅說，憑著做人的良心，她將這些孩子當成自己的孩子一樣去照顧，她的身份不僅是老師，有時也當“醫生”和“保姆”，因為相處久了，有的孩子喜歡叫她“媽媽”，這讓她感動不已。當時，李春梅自己的女兒也已經上幼兒園了，可是因為每天大多時間耗在福利院里，她幾乎無暇顧及自己的孩子。“女兒從小就習慣了脖子上掛一串鑰匙，放學后自己回家，有時在小區院子里玩耍，跑來跑去”。

　　李春梅用心教學和照顧孩子，得到學校和家長的認可。

　　本版圖片均由本報記者張茂攝

　　雖折翼，亦天使，永不放棄即使是連最基本的生活自理都不會的孩子，我也希望通過教育，讓他們今后的人生更加美好

　　2006年，對“特教”事業懷有別樣情感的李春梅，通過競聘上崗，正式成為海口市培智學校的一名教師。“作為教師，即使面對連最基本的生活自理都不會的孩子，我也希望通過教育，讓他們的人生更加美好。”李春梅說，將心比心，想想這些孩子親身父母的感受，她便不想輕易放棄任何一個孩子。

　　有次招生面試，一位患有重度自閉癥的邱姓小男孩讓所有老師都感到頭疼，這孩子雖然有家長看著陪著，可還是經常狂躁不安，他雖然幾乎沒有語言能力，可很有活力，看到本子就撕，抓起東西就扔，他到過的辦公室沒有一樣東西可以完好無損。別的老師都說，這樣的學生絕對不能接收，畢竟學校的條件和教師的精力有限，要是接收了這樣難教難管的學生，恐怕根本就沒有精力再管教其他孩子。

　　然而，家長殷切期待的目光打動了李春梅，她在努力爭取到學校領導的支持后，將這個孩子留了下來，并悉心教育和開導。無論孩子犯下怎樣的錯，她總是像慈母一樣，耐心地安撫和規勸，一遍不湊效就說第二遍，第二遍也不行就再而三，直到孩子慢慢改觀。

　　如今，小邱已經上五年級了，雖然語言能力和智力水平仍低于其他同齡孩子，可是家長們已感覺到，孩子明顯變乖巧了，尤其對李春梅的指令十分熟悉，他能夠在李老師的提示下叫出“爸爸、媽媽”，有時還會對接送自己的父母說句“辛苦了”，這一切，讓李春梅感到欣慰，更讓孩子的父母對學校充滿了感激。

　　2009年11月，經海口市人民政府批準，原海南特殊教育學校和海口市培智學校合并，學校正式更名為海南(海口)特殊教育學校，校園選址海口龍華區城西鎮薛村，新建校園占地面積約4萬平方米，設有啟聰部、啟明部、啟智部。李春梅擔任啟智部主任，除了帶一年級新生和培訓年輕教師，還負責管理15個班級約200余名學生38位教師。

　　“因為有繁重的培訓和管理任務，李主任其實沒必要親自帶課，可是每學期招新生時，她總是不忍心拒絕一些重度智障殘疾的孩子，所以常常需要增設班級，新老師安排不過來，她就自己帶，每年都帶新生，給學生喂飯、洗澡，經常親力親為。”同在海南(海口)特殊教育學校任教的侯麗華告訴記者，通常每天下午5點就該下班的李春梅，一般都是等到所有孩子吃完飯、洗完澡，檢查完食堂、教室和寢室后，7點左右才最后一個回家。

　　還有，每學期初，帶新生班級是最辛苦的，因為孩子對環境和學校不熟悉，常有意想不到的狀況發生，有的甚至將上課的老師當成仇人，又抓又咬又踢。每當這時，李春梅總是將孩子緊緊地抱在懷里，用玩具、游戲、音樂來分散他們的注意力。如遇孩子癲癇發作，為防止孩子咬到自己的舌頭，她在情急之下會毫不猶豫伸出自己的手臂讓孩子咬住，全然不顧自己被抓被咬的疼痛，只一心想用真誠的關愛和微笑溫暖每個孩子的心。她堅信，愛的教育能夠創造奇跡。“別看這些孩子笨笨呆呆的，其實他們的感情都很純真，相處久了，他們對老師很有感情。”李春梅說，有時陪學生一起去食堂吃飯，孩子們喜歡和老師湊在一起，晚上給每個人洗完澡準備離校時，情緒稍好的孩子還會撒嬌說“媽媽不要走”，“這樣的情景，對每一個熱愛特教事業的老師們來說，都好似吃了蜂蜜。”李春梅說。

　　為責任，勤鉆研，執著前行智障教育的任務是培養學生成為一個有自我尊嚴的人，一個有道德規范的人，一個有禮貌的人，一個懂得服從的人，一個能與他人互動的人，一個——人

　　人常說：“愛自己孩子是天性，愛別人孩子是崇高，愛殘障孩子是神圣。”而在李春梅看來，愛護這些先天不幸的孩子，是她做人的良心。她始終覺得自己肩上有一份沉甸甸的責任感和使命感，不忍心放棄，為了讓每一位殘疾學生得到發展，她甘愿獻出自己的一生。

　　10多年前，不幸的福南姿因為先天性腦癱被父母遺棄，幸運的是他在海口市福利院遇見了李春梅。在李春梅多年的悉心呵護下，福南姿后來成功進入海南(海口)特殊教育學校學習，并且其運動、烹飪等潛能逐漸被發現和挖掘出來。2004年，福南姿代表海南省參加全國殘疾人運動會，勇摘2金2銅，2008年，他又代表中國參加世界冬季殘奧會，勇奪1金1銅，一舉成為當時海南體育界的名人。

　　2012年，在學校的推薦下，福南姿又進入普通中職學校學習西式糕點制作。他先后在觀瀾湖高爾夫球會和上邦百匯城一家日本料理店工作，如今不僅可以生活自理，每月還可掙得月薪4000元左右。

　　“南姿是其中天賦較好、成績比較突出的個例，事實上，從事特教行業，很少奢望自己的學生能做出令人矚目的成績，絕大多數情況下，我們只盼著這些孩子能夠被接受、認可，能夠像正常人一樣生活，融入社會，自食其力。”李春梅坦言。

　　在她的辦公室，記者注意到，一本《潤物無聲，學而為人》的書上，有一段被下劃線標注出來的話這樣寫道：“智障教育的任務是培養學生成為一個被社會接受、認可的人，這個人是一個有自我尊嚴的人，一個有道德規范的人，一個有禮貌的人，一個懂得服從的人，一個能與他人互動的人，一個——人。”

　　海南(海口)特殊教育學校校長賴依萍介紹，作為啟智部主任，李春梅還刻苦鉆研業務知識，常常利用節假日組織教師對培智教材進行探討，帶領高中組教師探索適合重度智障兒童的職業教育課程。她還多次到全國的優秀特殊教育學校取經，為學校引進了“人性化課程”，從而快速提高了年輕教師的教學水平。

　　近幾年來，在她的積極鼓勵和指導下，海南(海口)特殊教育學校的年輕教師參加全國特殊教育教師基本功大賽和信息技術大賽頻頻獲獎。她本人撰寫的論文《淺談弱智學校課程改革研究》獲得第四屆全國現代特殊教育論文大賽二等獎。(本報海口9月11日訊)

　　記者手記——愛，潤物無聲

　　如果說每個孩子都是天使，那么，特教老師就是守護“折翼天使”的人，她們沒有豪言壯語，也很少有驚天動地的壯舉，她們只是用一點一滴的真情和勞作，守護這些不幸的孩子，并且，想讓每一個生命都有尊嚴、有價值。

　　海南(海口)特殊教育學校的孩子，多數都屬重度殘疾，他們有的聾啞、有的智力低下、有的患有重度自閉癥，很多孩子生活上無法自理。因此，想要教授他們文化課程面臨重重難題，很多老師反復教孩子們做的，竟是日常生活中的一些小事，例如自己吃飯、上廁所、見人問好、整理物品等，也因此，特教老師常常感嘆，所有老師都希望自己桃李滿天下，但是對于特教老師來說，卻不指望自己的學生能夠功成名就，她們不辭辛苦地工作，只要學生能夠生活自理，能夠找到一份適合自己生存的工作。

　　然而，想要教會這些孩子生活能夠自理，很不容易，啟智部教師在李春梅的帶領下，踐行著一種“潤物無聲”的人性化教育，即將生活中的每一個環節都作為教育的場景，在潛移默化中提供給學生真實的教育場景和充足的學習資源，所以，老師和孩子們經常吃住在一起，她們習慣了用愛去溫暖和感化這些孩子，在生活中教會孩子與人溝通、相處的能力。教師的職業是光榮而神圣的，特教老師更是如此，她們不僅要具備教授學生文化知識的能力，更要有包容這些有缺陷的孩子的耐心和愛心，沒有肯吃苦、奉獻的精神，是做不好特教老師的。她們偉大而無私，對待學生就像對待自己的孩子，點點滴滴呵護，滋潤著孩子的生命。

　　本報記者李佳飛 實習生潘媚

　　(本報海口9月11日訊)　　

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