高校教師學術休假，是福利還是權利？
????現狀：
????一個“熟悉的陌生詞”
????那么，行走十年，學術休假在我國高校推行現狀如何？
????在采訪中記者了解到，現狀并不如人意。對于絕大部分高校教師而言，學術休假只是一個“熟悉的陌生詞”。
????據了解，在2004年第一批提出推行學術休假制度設想的高校和科研院所中，清華大學至今未形成具體細則，中國人民大學基本沒有實行過，中科院政策所由于沒有出臺實施細則，也就一直沒有實際演練過，北京師范大學教育學部一位教授告訴記者，學校沒有出臺過相關文件，即便是作為學校人事制度改革的試點單位，教育學部也尚未開展過學術休假，沒有教師享受過學術休假待遇。
????一項2009年的統計數字顯示：從2004年部分高校高調宣布實行學術休假制度算起，到2009年的5年時間里，國內真正享受過學術休假的人數為零。
????而2012年被社會廣泛關注的引入學術休假制度的吉林大學，迄今關于該制度仍然只有一個大體框架，細節問題尚未完善。
????學術休假制度在中國的推廣狀況，由此可見一斑。
????今年3月，北京語言大學正式開始實施學術休假制度后，第一批申報通過的15名教師開始享受學術休假制度，其中講師9名，副教授5名，教授1名，是我國被公眾所知曉的首批享受學術休假的高校教師。
????與之前學術休假制度在各高校遭到冷遇形成鮮明對比的，是北語正在進行學術休假的15名教師很享受目前的狀態。
????這一次為中文教學現代化學會會議準備論文，趙冬梅從去年12月收到會議通知后，就開始陸陸續續收集資料，3月開始動筆寫作，4月底完稿，其間經過了從結構到字句的反復修改，如今，她還在進行字斟句酌的最后推敲。
????“這在以前是不可能的，尤其是思考的深度和結構大幅度的改變。”趙冬梅說。這期間，趙冬梅還勞逸結合，陪著年邁的父母去三亞度過了一個溫暖的寒假。
????接到記者電話的時候，同樣在享受學術休假的北語漢語速成學院講師楊慧真正在參加教材編寫的會議。“從2002年來到學校，一直忙著日常教學、教研工作，沒有機會靜下心來思考，這次學術休假，我想好好梳理自己的課題，先完成手頭幾本教材的編寫。”楊慧真說，“能有這樣的機會，我很滿足。”
????對于這樣的學術休假機會，很多高校教師也表示非常“羨慕嫉妒恨”。前段時間，趙冬梅曾經到母校南開大學去訪學，她曾經的同學如今是南開大學某學院的院長，當了解到趙冬梅正在享受的學術休假制度時，羨慕不已，甚至打聽具體細則如何，看能否向南開大學提出建議。
????可以說，從十年前到現在，學術休假一直是一個看上去很美的制度，但迄今為止，真正享受到的教師卻微乎其微。
????記者從《北京語言大學學術休假制度實施辦法（暫行）》中看到，第三條提出，“各單位每年享受學術休假的人員數量應控制在本單位實際在崗總人數的8%以內”，北語一共有300余名教師，按照這樣的比例，申請教師應該達到24人，但事實上只有16名教師提出了申請，而提出申請的老師基本都得到了學術休假的機會。
????那么，為什么這樣一個看上去很美、教師很期待、得到機會的教師很享受的制度，卻遭到了許多教師和高校的冷遇呢？
????困境：
????為何叫好不叫座
????在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，教師們對學術休假制度叫好卻不買賬的原因很顯而易見。
????“首先，按照我國高校教師‘工資+津貼’的薪酬制度，很多教師要靠課題來獲得津貼。如此一來，就是有學術休假制度，恐怕也有相當數量的教師，尤其是理工科教師不敢享受。吉林大學選擇哲學社會科學學科推行該制度，或許也有這方面的考量。”熊丙奇說。
????而對于課時量巨大的文科教師而言，課時費拿不到，也會導致收入銳減。為此，下決心把學術休假制度做好的北語每年專門投入200萬元的經費，在保留基本工資和崗位津貼的基礎上，為享受學術休假的教師再提供每月1500元的生活補貼。
????即便如此，進行學術休假的教師還是會比在學校上課時收入減少。“我們有住房的老師還好一些，收入少一點不會影響太大，但對那些還要還房貸的年輕教師而言，這是決定他們是否申請學術休假的一個重要因素。”趙冬梅說。
????在洪成文看來，教學、參加評獎、申報課題、學生答辯、幫助學生修改論文、參加各種會議等日常工作，是教師難以找人替代，從而不敢也不能進行學術休假的更關鍵原因。
????相比之下，趙冬梅十分幸運。“我的機會特別好，帶的學生剛剛畢業，又正好有個女同事幫我接手了高級班的漢語綜合課程，所以我就放心大膽地申請了學術休假。”趙冬梅說。在她身邊，雖然有很多老師希望申請，但因各種各樣的原因都放棄了，其中有的是因為手上有課題，有的是因為沒人接課，有的是因為還帶著研究生。
????對于楊慧真而言，申請學術休假也有著自身的優勢：所在的速成學院都是短期教學，休假不涉及耽誤教學，手上也沒有持續的學生工作。
????天津大學化工工程研究所所長袁希鋼認為，更加間接捆綁了教師學術休假熱情的，是急功近利的大環境。“從整個社會到高校，普遍的思想都是追求比較近期的目標，論文數量、課題數量……這些評價對于教師的重要性，讓他們在取舍中會做出違背意愿的選擇。”袁希鋼說。
????與此同時，接這塊“燙手山芋”的高校也遭遇了不少質疑。
????吉林大學2012年推出學術休假制度時，社會紛紛質疑：為何只有教授享有學術休假？為何是20人？而當北京語言大學推出學術休假時，又出現了各種聲音：學術休假會不會成為“學術度假”和“學術福利”？經過短暫的學術休假，真的能緩解教授的職業倦怠感、激發他們的學術創造力嗎？
????社會和媒體的條件反射性質疑，常常讓高校不知所措，即使伸出了探索的腳步，也常常猶豫不決，甚至最終不了了之。
????對此，洪成文表示，高校在推行這一制度的時候，解釋得不多，宣傳的力度不夠，社會大眾對此制度了解很少，很多問題都是在溝通不足的情況下產生的。
????“另外，從制度層面來看，現行的人事制度與新的改革之間有沖突，至少是不協調。舊的制度未曾作出調整，就導入新的學術休假制度，其間必然遇到阻力。”洪成文說。
