????近日，記者驅(qū)車20余公里，來(lái)到位于銀川市東南郊區(qū)的掌政鎮(zhèn)掌政中學(xué)，寬敞的操場(chǎng)、修葺一新的教學(xué)樓顯得格外氣派。

????這所覆蓋九年義務(wù)教育的農(nóng)村學(xué)校，正在進(jìn)行一場(chǎng)“因材施教”教改試驗(yàn)，讓人耳目一新。

????根據(jù)學(xué)生底子不同，劃分作業(yè)層次

????“同學(xué)們，今天的作業(yè)是《岳陽(yáng)樓記》，必做題是默寫背誦，選做題是賞析，寫出自己的體會(huì)，興趣題是模仿寫作。”初一（1）班班主任曾麗丹這樣布置課外作業(yè)。

????“學(xué)生根據(jù)興趣和精力，自由選擇選做題和興趣題。”曾麗丹說(shuō)，“2012年，我剛來(lái)這個(gè)班教語(yǔ)文，最大的感覺(jué)是沒(méi)有生氣，農(nóng)村孩子之間的差距太大，考試只拿幾分的娃娃都有。”

????2013年，掌政中學(xué)開(kāi)始實(shí)行“分層次作業(yè)”。曾麗丹發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生自信心增強(qiáng)了，上課舉手提問(wèn)和回答問(wèn)題的人也多了。成績(jī)也提升不少。去年的年終考試，班上語(yǔ)文成績(jī)幾乎沒(méi)有低于50分的。

????“分層次作業(yè)”，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，將其分成ABCD4個(gè)層次。

????“D級(jí)難度最高，A級(jí)最為基礎(chǔ)。”青年教師任燕拿出4本作業(yè)，題目各不相同，從最基礎(chǔ)的計(jì)算題到簡(jiǎn)單應(yīng)用題，再到較難的應(yīng)用不等式。

????“那豈不是給老師額外增加了工作量嗎？”

????“的確是，雖然累點(diǎn)，但是看見(jiàn)學(xué)生的進(jìn)步，就很值得。”任燕說(shuō)。

????拿出另一本作業(yè)本，任燕笑得格外開(kāi)心：“最初這個(gè)學(xué)生考試連名字都不知道往哪里填，經(jīng)常只得10來(lái)分，現(xiàn)在每天能積極做作業(yè)，而且分?jǐn)?shù)也提高到了50分。”

????從作業(yè)入手，撬動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升

????對(duì)于掌政中學(xué)而言，這是一場(chǎng)被逼出來(lái)的教改。

????“2012年，中學(xué)物理平均成績(jī)比興慶區(qū)低了17分多，比隔壁的通貴中學(xué)低了22分，其他科成績(jī)也好不到哪里去。更憂心的是，一個(gè)星期才布置兩科作業(yè)，就這樣還經(jīng)常收不齊。”掌政中學(xué)副校長(zhǎng)馬長(zhǎng)新介紹。

????如何改變現(xiàn)狀？“一上來(lái)就大推課堂教育改革，估計(jì)很多老師難以接受，經(jīng)過(guò)商量，學(xué)校決定從作業(yè)本入手，撬動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。”馬長(zhǎng)新說(shuō)。

????2013年初，掌政中學(xué)開(kāi)始力推“作業(yè)革命”。校領(lǐng)導(dǎo)和教研組對(duì)作業(yè)內(nèi)容、分層次情況、知識(shí)點(diǎn)覆蓋進(jìn)行督查。為了讓學(xué)生、家長(zhǎng)和老師在作業(yè)完成上形成互動(dòng)，學(xué)校又印制了“休息日學(xué)生作業(yè)”聯(lián)系單。

????與此同時(shí)，學(xué)校還推動(dòng)青年教師展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們圍繞課堂知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立設(shè)計(jì)題目；圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)，成立備課組，每周圍繞知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴……“我們要求老師，自己布置的作業(yè)要親自做一遍，其他人來(lái)打分，每一本作業(yè)、每一份考題，都應(yīng)該賞心悅目。”馬長(zhǎng)新認(rèn)為。

????“作業(yè)革命”猶如投入湖中的魚(yú)，攪活了一池水。最先變化的是學(xué)生，“抄作業(yè)”問(wèn)題得到了解決，每天課代表們忙前忙后上交作業(yè)成了學(xué)校的一道風(fēng)景。老師的積極性和創(chuàng)造力也得到激發(fā)。2013年，掌政中學(xué)教師有19人次拿到了各級(jí)教學(xué)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

????讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得深、愛(ài)思考

????“分層次作業(yè)，會(huì)否讓學(xué)生自卑？”面對(duì)記者的疑問(wèn)，學(xué)生們用自己的經(jīng)歷給予了解答。

????初一（1）班學(xué)生李澤，數(shù)學(xué)成績(jī)不算拔尖，作業(yè)分在了B組，但她并不氣餒。“老師鼓勵(lì)我向C組努力，今年?duì)幦_上去。”

????初二（1）班學(xué)生何思敏，最近則從C組調(diào)到了B組。“我相信很快可以追上來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)在班上同學(xué)都愿意互相幫助，討論解題。”

????“這是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生向上努力的渠道，同學(xué)可以根據(jù)自己的情況，向老師要求分組。”任燕希望，通過(guò)分層次作業(yè)，她可以把更多精力放在基礎(chǔ)差一些的學(xué)生身上，讓孩子們的差距越來(lái)越小。“這也是很多老師的愿望。”

????由于一些家長(zhǎng)不配合，教改也遇到阻力，這讓馬長(zhǎng)新很擔(dān)心。下一步，掌政中學(xué)還有很多事要做：舉辦老師、學(xué)生的座談會(huì)，提供更多可操作性的建議；制作電子檔案，為以后的課堂教育積累財(cái)富；探索更有效的激勵(lì)機(jī)制，讓教改實(shí)踐制度化、常態(tài)化……“教改，能讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得深、愛(ài)思考，就是一種成功。”這是馬長(zhǎng)新對(duì)于教改的“簡(jiǎn)單”定義。

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