新華網(wǎng)太原2月22日電（宋蔣萱王學(xué)濤）寒假期間，學(xué)生們卻依然風(fēng)風(fēng)火火地忙著上各種補(bǔ)習(xí)班，過著和開學(xué)無異的生活。記者采訪發(fā)現(xiàn)，不管喊不喊“減負(fù)”，孩子們始終在忙碌；不論學(xué)生補(bǔ)沒補(bǔ)課，老師都“操碎了心”。讓“減負(fù)”落到實(shí)處，還需要老師、家長、學(xué)生間加強(qiáng)溝通，并實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試”局面的真正轉(zhuǎn)變。
學(xué)生：瘋狂補(bǔ)課只為“分”
“老師課堂上講得比較淺，但要想考試拿高分，還得找補(bǔ)課老師講深入點(diǎn)。”太原市初三年級學(xué)生劉佳一說，這個寒假她只在大年初一、初二休息了兩天，剩下時間在培訓(xùn)班里補(bǔ)習(xí)7門課程。“班里除了個別不學(xué)習(xí)的外，幾乎都在補(bǔ)課。馬上要中考了，每晚上都要學(xué)到夜里12點(diǎn)，早晨6點(diǎn)就得起床。”她一臉疲憊地說。
劉佳一告訴記者，她父母都是出租車司機(jī)，掙錢很辛苦，而自己一個月的補(bǔ)課費(fèi)用就要花掉近4000元，因此感覺壓力很大。“我在班里學(xué)習(xí)20多名，如果不補(bǔ)課，考上好高中的可能性就更小了。但是補(bǔ)課，覺得家里過得挺緊的，而且作業(yè)根本做不完，感覺特別累。”
記者走訪了太原市幾家培訓(xùn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，幾乎都是爆滿的現(xiàn)狀。在寒假這個“第三學(xué)期”里，小學(xué)生在補(bǔ)、初高中生在補(bǔ)、“一對一”輔導(dǎo)、“精品小班”．．．．．．孩子們歡樂的假期就被七葷八素的“補(bǔ)課風(fēng)”刮走了。
“孩子學(xué)習(xí)確實(shí)挺苦的，打小就沒有童年，所以‘減負(fù)’是可以理解的。但不敢放開了讓孩子玩，只有考上個好大學(xué)，才能改變貧苦的狀態(tài)。”在太原市新東方培訓(xùn)學(xué)校里，從朔州市帶女兒來太原補(bǔ)課的鄭女士告訴記者。
太原外國語學(xué)校政教處主任劉芳說，盡管教育主管部門層層下發(fā)“禁補(bǔ)”“減負(fù)”令，但實(shí)際上考試內(nèi)容并沒有減少，考綱沒有改變，學(xué)生的應(yīng)試能力還是決定了最后的高考成績。當(dāng)學(xué)生分?jǐn)?shù)不理想時，只得求助于課外補(bǔ)習(xí)，“減負(fù)”反而引起了“增負(fù)”。
老師：“第二課堂”引憂慮
記者采訪部分中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，在校老師們對學(xué)生在外補(bǔ)課也心存擔(dān)憂。
劉芳說，學(xué)校普遍推行“績效考核”，學(xué)生的中高考成績算作考核的一部分。“禁補(bǔ)”“減負(fù)”令下，老師課時減少，作業(yè)量也減少了，但學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有減少，考試范圍也沒有縮減，要想保證知識教授和學(xué)生成績，這不僅要求老師必須提高單位時間的授課質(zhì)量，更要求學(xué)生在課堂上有更高的學(xué)習(xí)效率和自主性。
但現(xiàn)實(shí)情況卻不盡理想。太原市某中學(xué)英語老師溫添鳳有20多年的教齡，她無奈地說，在高強(qiáng)度的課堂中學(xué)生難免“消化不了”，只得到校外的輔導(dǎo)班補(bǔ)課，長期下去則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性降低，對校外補(bǔ)課的依賴性不斷增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難和問題，往往并不主動想辦法解決，而是被動接受補(bǔ)習(xí)班老師所謂的“一對一針對性指導(dǎo)”。這就導(dǎo)致家長、學(xué)生和本校老師之間的溝通日漸減少，很容易造成互不理解、互不信任的尷尬局面。
補(bǔ)課使學(xué)生有了“第二課堂”，“第二課堂”較有選擇性和針對性，有的甚至請好幾個老師為一個學(xué)生打造一套個性化學(xué)習(xí)方案，看似“量體裁衣”的專業(yè)性成為一些補(bǔ)習(xí)班的“金字招牌”。但由于國家尚未出臺針對補(bǔ)習(xí)班的監(jiān)管和治理政策，導(dǎo)致全國學(xué)生補(bǔ)課市場缺乏統(tǒng)一管理，質(zhì)量良莠不齊，現(xiàn)狀堪憂。
“補(bǔ)習(xí)班的老師很難說水平怎么樣，很多培訓(xùn)學(xué)校聲稱自己的師資是‘全省名優(yōu)教師’，但掛羊頭賣狗肉的現(xiàn)象時有發(fā)生，部分家長和學(xué)生不了解情況盲目報名，很可能‘賠了夫人又折兵’。”溫添鳳說。
專家：“減負(fù)”需要釜底抽薪
劉芳說，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校針對“減負(fù)”提出了“有效上課，有效作業(yè)”的策略，但如何達(dá)到真正意義上的“減負(fù)”，對老師和學(xué)生都是一個巨大挑戰(zhàn)。一方面要求學(xué)校老師改善教學(xué)質(zhì)量，采取“家訪”等方法，加強(qiáng)師生和家長之間的溝通，共同改善學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)學(xué)校老師的信任度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性；另一方面，“減負(fù)”意在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，但中、高考的考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)生的應(yīng)試能力，與減負(fù)目的背道而馳，改革“應(yīng)試”現(xiàn)狀成為當(dāng)務(wù)之急。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，雖然政府一直在推行“禁補(bǔ)”“減負(fù)”令，但由于廣大學(xué)生有旺盛的需求，因此“補(bǔ)課風(fēng)”依舊越刮越猛，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也在不斷加重。“一方面，義務(wù)教育資源不均衡，家長希望自己的孩子能多學(xué)一些、早學(xué)一些，以便能進(jìn)入更好的學(xué)校。另一方面，中高考制度沒有實(shí)質(zhì)改革，單一的學(xué)科成績還是升學(xué)選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。”
熊丙奇說，在學(xué)校減少作業(yè)量后，很多學(xué)生去上社會上的培訓(xùn)班，據(jù)統(tǒng)計，中國的學(xué)科培訓(xùn)市場每年達(dá)2000億元，給家庭帶來很大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
“要做到真正減負(fù)，政府就要轉(zhuǎn)變義務(wù)教育資源配置模式，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；另外，政府還應(yīng)打破‘教招考’一體化的考試招生格局，實(shí)現(xiàn)教招考分離。”熊丙奇說。
(編輯:鄭克姍) 
