■延伸
開設“潛力班”壓力很大推廣很難
校長說
麗湖中學“潛力班”開辦后，質疑聲隨之而來，有人說學校嘩眾取寵，也有人說學校是想甩掉“差生”這個包袱，還有人會擔心學校歧視“差生”……對此，房超平有點淡然：“如果真是想甩包袱，我的壓力倒沒有那么大了”。
房超平坦承，開設“潛力班”，他其實心情很沉重，雖然他們沒教過這幫學生，但看著這些學生小學學得這么差，他也有內疚感。而且學校專門抽調老師為這幫孩子上課，老師的壓力也很大，“如果學生改變不了，老師就白干了”。此外，學生家長對“潛力班”有一定的期望，覺得肯定會有好的效果，這也讓他壓力倍增。
對于實驗班未來效果，房超平有他自己的認識，“讓這些學生3年之內把9年的東西都學完是不可能的，我覺得這些學生能夠接近或趕上正常班的孩子，基本完成初中階段的學習任務這不是最重要的，更重要的是他們喜歡學習，養成良好的學習習慣。如果他們喜歡學習，有良好的習慣，他們的學習成績自然會提高，但對于成績能達到多高，我們不做規定”。
對于明年是否繼續開設“潛力班”，房超平表示，如果確實學生有需要，而學校的師資情況又允許，肯定要辦，“不辦的話，整個教學秩序沒法管，不是說為改革而改革，也是迫不得已”。
在房超平看來，學校針對差生開設“潛力班”是在做一項教改實驗。第一，老師怎樣教育行為習慣不好的學生養成好的習慣，這要實驗；第二，面對這些學生，教學進度、內容完全不按國家規定的在進行，怎樣找到適合這些學生的教學進度、內容也需要實驗。“雖然（實驗）面向‘少數學生’，激發他們的學習興趣，培養他們的學習習慣，但這也是教改的一個方向。”房超平說。
他認為，在義務教育階段，為基礎差的學生“開小灶”是學校應該做的，可以探討多種形式開展，不一定非得開設實驗班。“畢竟是義務教育階段，需要提高全民科學文化素質，這些學生將來也是社會成員。讓他們跟上學習進度，多學一點，學校責無旁貸。學生80%的時間在學校，學校時間沒抓好，期望他用20%的時間在社會上補回來也不現實。而且學校能夠解決，何樂而不為？畢竟公辦學校的老師專業素養、能力更好一些”。
“差生”在很多學校都會有，那么像麗湖中學這樣開設“實驗班”來幫助“差生”的方法是否可以推廣？對此，房超平認為，推廣有一定難度，首先設立這樣的實驗班對學校人力資源成本是一個考驗，“有沒有多余的教室、老師是否會愿意帶這樣的差生，把9年的教學內容揉在一起、把課程拉起來教談何容易，壓力會很大，而且老師編制也有限，在編制沒有增加的情況下，抽出老師帶實驗班，勢必會增加其他老師的工作量。再說學生、家長接不接受這樣的實驗班也是問題。”
房超平告訴記者，他現在只想把58個“潛力班”的孩子培養好，讓他們多學點，讓他們喜歡學校，感受到學校對他們的關愛。“至于我們在教學實驗的過程中創造的經驗，別人如果愿意借鑒嘗試，也未嘗不可，但這不是我的任務”。
(編輯:鄭克姍) 
