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??? 入選《中國教育報》“2010年影響教師的100本圖書”
　　他們是美國教育最高獎獲得者，他們是美國教育的代言人。
　　他們是美國教育界的“奧斯卡”人，他們在白宮接受美國總統(tǒng)的贊譽。
　　全新解讀10年來最成功的教師是怎樣煉成的內(nèi)容簡介
　　普通教師告訴學生做什么，稱職教師向?qū)W生解釋怎么做，出色教師為學生做出示范，最優(yōu)秀教師激勵學生。
　　書中的10位主角，是2002－2011年“美國年度教師”——美國歷史最悠久、聲望最高的教育獎項獲得者。他們是美國教育界的“奧斯卡人”，代表美國中小學教育的最高水準。他們沒有顯赫的家世，更沒有超越于常人的智慧，但在教師這個崗位上卻成為最成功的人。在他們身上，我們讀到了創(chuàng)新、激勵、公正、奉獻、樂觀、執(zhí)著、包容……，他們以卓越的成就告訴我們，教師可以影響世界，創(chuàng)造未來。
　　本書選取了這10位最優(yōu)秀教師的各具特色的思想和教育案例，他們?yōu)樗薪處熖峁┝藢嵱玫暮侠砘ㄗh，引導(dǎo)教師跳出小課堂，走向大教育。

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　　汪明帥，現(xiàn)于華東師范大學課程與教學研究所攻讀博士學位。曾任華東師范大學出版社編輯，先后負責“大夏書系”和《教師月刊》的編輯工作。在《教育發(fā)展研究》、《教育科學研究》、《全球教育展望》、《中國教育報》等報刊發(fā)表文章多篇。著有《學一點教育史——教育史上的教育大師》《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》。

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? 目錄
? 編者序
? 前言?我們需要更多的好老師
? 2011年美國年度教師：米歇爾?希勒小傳
　教學是值得挑戰(zhàn)和尊重的職業(yè)
　“學生”是最重要的詞語
　成為學生“不可多得”的教師
　在更寬闊的視野探討教師的責任
　成為優(yōu)秀教師，要有第六感
　米歇爾的獲獎感言：教師是問題解決者
? 2010年美國年度教師：薩拉?布朗?韋斯林小傳
　教師是我由來已久的夢想
　每一個學習者都是獨一無二的故事
　教師是學生學習的帶頭人
　讓教學充滿魔力
　和教師集體一道前行
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　　我們需要更多的好教師

　　不可否認的是，再怎么強調(diào)好教師的重要性都不過分。許多人成年以后，依然會記得他小時候的好老師，并認為好老師對自己的成長起到了至關(guān)重要的作用，是自己受益終身的人生導(dǎo)師。從某種程度上來說，教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育；有什么樣的教育，就有什么樣的國民。事實上，當今世界各國教育改革的落腳點都無一例外地落在教師身上，寄希望于好教師的貫徹和執(zhí)行。
　　不過，對于“什么是好教師”這樣一個問題，我們似乎很難得出一個使所有師生完全信服的結(jié)論，它始終是一個見仁見智的議題。在管理者眼中，優(yōu)秀教師和教師素質(zhì)有著必然的聯(lián)系，而且更多的是和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有關(guān)。能上課，能上好課，尤其能上好公開課，且級別越高越好。一位校長說，優(yōu)秀教師要有厚實的專業(yè)功底，有潛力、有敬業(yè)精神，講課要有邏輯、條理清楚、知識點到位。若你是學生，你很可能會認為博學、可親、關(guān)愛你的老師就是優(yōu)秀的。比如，在北島心中，小學五年級班主任董靜波老師無疑就是一位優(yōu)秀老師。董老師讓他“心怦怦亂跳”，讓他“愛上了語文課”，讓他“更有信心”。同為學生，不同年齡段的學生也有著不同的取向。一項調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年幼學生認為優(yōu)秀教師的典型是細心的，衣冠是整潔的，聰明的和充滿魅力的，有時會略施懲罰。11-12歲的學生通過強調(diào)教師顯著的教導(dǎo)角色來描述優(yōu)秀教師的特征：上一堂計劃周密、組織良好的課。16歲的學生劃分了不同類型的優(yōu)秀教師：專業(yè)型的、奉獻型的、英明型的、朝著既有長期價值又有短期價值目標而工作型的教師。正因為如此，我們目前對什么是“好教師”，“好教師”的關(guān)鍵特征有哪些、如何培養(yǎng)出“好教師”等重要問題，更多的只能從經(jīng)驗層面上進行個性化回答。
　　當這樣理解“好教師”的時候，我們感覺到敘事對發(fā)現(xiàn)“好教師”的適切性。敘事就是要通過敘事的方式來展現(xiàn)教育的內(nèi)涵，尋求對教育本身的理解。通過“閱讀”一個個好教師職業(yè)生活故事，我們得以了解和接近教師的生活本身，可以讓我們對“什么是好教師”有一次次新的感悟和體會。好教師的豐富內(nèi)涵也因此得以向我們敞亮。教師敘事是教師以往教育經(jīng)歷的記錄，是教師過去教育活動的描述。它以教師的實踐為線索、為主干、為源頭、為內(nèi)核，將教師所經(jīng)歷的、所感悟的以文字的形式呈現(xiàn)出來。本文特意以美國的“好教師”為分析對象，試圖從一個個“好教師”的教育教學故事中，盡力扒梳出好教師的特征，嘗試對“什么是好教師”做出自己的回答。

　　美國的“好教師”形象
　　在美國，人們心目中的“好教師”形象主要經(jīng)歷了從“講臺上的圣賢”到“身邊的向?qū)А痹俚健皡⑴c中的伙伴”的流變。