海南華僑中學語文組 胡艷蓉

　　一、課題研究緣起

　　“作文難，難作文”，無疑是廣大學生的共同心聲；“作文難教，難教作文”，似乎也是教師們同樣的感嘆。作文真的很難嗎？不盡然。作文之所以難，是因為教之不得當，練之不得法。只要教之得當，練之得法，作文自然不難。“模仿是創造的準備，創造則是模仿的歸宿”。除了對課文的模仿外，我們還可以引導對課外的名家名篇和高考優秀作文進行模仿訓練。只要教師能充分重視，并正確引導學生把讀和寫結合起來，堅持不懈，不斷進行揣摩、模仿的訓練，直至把文章寫得“像模像樣”之后，再進行創新的嘗試，學生們的寫作素養就一定能夠不斷豐富，寫作的能力也會不斷提高。到時，要寫出切合題意、結構完整、條理清晰、內容豐富而又富于文采的文章，也就水到渠成了。

　　二、課題實施操作

　　1、細選取經典，感受人文內涵

　　模仿，并不是隨意地選取文章，而是精挑細選名家經典美文，只有經典的東西才是經得起時間的考驗，它自有其內在的人文價值與不朽的藝術魅力，一篇優秀的文學作品它是這個時代的精神與情感的結晶，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，如冰心作品中的“母愛”、“熱愛大自然”，徐志摩的個人情感，魯迅的愛國救國，趙樹理眼中的農民等主題內容。模仿這樣的文學經典有利于了解歷史、社會、自然、人生等，它是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種情感的積累，親近經典，模仿經典，在閱讀中感受、在感受中模仿，增長了知識，提高了文學修養，在精神上獲得了一種美的享受。而不加思考，隨意選取，魚目混雜，學生往往會良莠不分，涇渭不明，感受不到經典價值，也模仿不出優秀的作文。

　　2、齊下細模仿，練就多種功夫

　　文章的模仿可從多個方面入手，如可學習作品的語言，比如：從志摩的詩歌中學習他的用詞的華麗，從魯迅的雜文中學習他的語言的深刻，從張曉風的散文中學習她的清新淡雅等；學習模仿作品中的多種技法，比如：從魯迅的《故鄉》中模仿對比法，從茅盾的《白楊禮贊》中學習托物言志法，從陸蠡的《囚綠記》中學習借物抒情法等，除外還可以模仿作品的結構如總分總、并列式、遞進式、首尾圓合式等，當然不能忽視細節方面的東西，如學習模仿作品的開頭、結尾或情節發展的變化特征等，精雕細琢，多管齊下，從不同層面、不同的角度去模仿學習，推敲作品的字詞句，掌握作品主題表達的多元手法，解讀作品多樣化的語言、結構等特征，在模仿中學習，在學習在模仿，真正地把所學的東西運用到你的作文中去。

　　3、模仿思創新，彰顯個性風采

　　文章的模仿不能只是單一的沿襲舊有的內容，一塵不變的技法，一味地追求模仿，只能使思想僵化，因循守舊，少了活力，失去自己的個性。我們只有在在不斷地模仿學習中，更好地尋求突破口，求新求變，不能只是仿出作品僅有的形似，而失去自己作品“神似”，拘泥于表面，追求外在的花哨，忽視內容的本真，學會在生活中去尋找寫作的素材，關注生活，關注社會，在不斷地模仿中去發現、感悟、總結，拓展自己的寫作思路，求真求實，張揚個性，彰顯風采，力求脫胎換骨，寫出自己的風格，而不是生產原有作品的復制品。如喜歡童話，可以安徒生的童話為突破口，在學習模仿的基礎上，以新時代的內容和自己的想象力去充實作品，寫出自己的感悟，凸顯自己的個性。模仿不是守舊，它需要繼承，更需要創新，只有不斷創新，文章的內容才有生命力，才有生氣活力，如汩汩泉水，源源而來。

　　附案例

　　【名家美文】

　　秋天的況味

　　林語堂

　　秋天的黃昏，一人獨坐在沙發上抽煙，看煙頭白灰之下露出紅光，微微透露出暖氣，心頭的情緒便跟著那藍煙繚繞而上，一樣的輕松，一樣的自由。不轉眼繚煙變成縷縷的細絲，慢慢不見了，而那霎時，心上的情緒也跟著消沉于大千世界，所以也不講那時的情緒，而只講那時的情緒的況味。待要再劃一根洋火，再點起那已點過三四次的雪茄，卻因白灰已積得太多，點不著，乃輕輕的一彈，煙灰靜悄悄的落在銅爐上，其靜寂如同我此時用毛筆寫在中紙上一樣，一點的聲息也沒有。

　　于是再點起來，一口一口的吞云吐露，香氣撲鼻，宛如偎紅倚翠溫香在抱情調。

　　于是想到煙，想到這煙一股溫煦的熱氣，想到室中繚繞暗淡的煙霞，想到秋天的意味。這時才想起，向來詩文上秋的含義，并不是這樣的，使人聯想的是肅殺，是凄涼，是秋扇，是紅葉，是荒林，是萋草。

　　然而秋確有另一意味，沒有春天的陽氣勃勃，也沒有夏天的炎烈迫人、也不像冬天之全入于枯槁凋零。

　　我所愛的是秋林古氣磅礴氣象。有人以老氣橫秋罵人，可見是不懂得秋林古色之滋味。在四時中我于秋是有偏愛的，所以不妨說說。秋是代表成熟，對于春天之明媚嬌艷，夏日之茂密濃深，都是過來人，不足為奇了，所以其色淡，葉多黃，有古色蒼蘢之概，不單以蔥翠爭榮了。

　　這是我所謂秋天的意味。

　　大概我所愛的不是晚秋，是初秋，那時暄氣初消，月正圓，蟹正肥，桂花皎潔，也未陷入凜冽蕭瑟氣態，這是最值得賞樂的。

　　那時的溫和，如我煙上的紅灰，只是一股熏熱的溫香罷了。或如文人已排脫下筆驚人的格調，而漸趨純熟練達，宏毅堅實，其文讀來有深長意味。

　　這就是莊子所謂“正得秋而萬寶成”結實的意義。

　　在人生上最享樂的就是這一類的事。

　　比如酒以醇以老為佳。煙也有和烈之辨。雪茄之佳者，遠勝于香煙，因其味較和。倘是燒得得法，慢慢的吸完一支，看那紅光炙發，有無窮的意味。

　　鴉片吾不知，然看見人在煙燈上燒，聽那微微嘩剝的聲音，也覺得有一種詩意。大概凡是古老，純熟，熏黃，熟煉的事物，都使我得到同樣的愉快。

　　如一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時所發出的鍋中徐吟的聲調，是使我感到同觀人燒大煙一樣的興趣。或如一本用過二十年而尚未破爛的字典，或是一張用了半世的書桌，或如看見街上一塊熏黑了老氣橫秋的招牌，或是看見書法大家蒼勁雄深的筆跡，都令人有相同的快樂，人生世上如歲月之有四時，必須要經過這純熟時期，如女人發育健全遭遇安順的，亦必有一時徐娘半老的風韻，為二八佳人所絕不可及者。

　　使我最佩服的是鄧肯的佳句：“世人只會吟詠春天與戀愛，真無道理。須知秋天的景色，更華麗，更恢奇，而秋天的快樂有萬倍的雄壯，驚奇，都麗。我真可憐那些婦女識見偏狹，使她們錯過愛之秋天的宏大的贈賜。”若鄧肯者，可謂識趣之人。

　　【模仿創作】?????????????????? 秋的況味

　　秋與夏的距離只有半截衣袖。昨天還穿著短袖，咒罵著火舌一般的太陽，悶熱的氣溫依然熱情地提煉著發梢的鹽漬。午后布天蓋地的狂風席卷著每個角落的熱浪，牧人一般抽趕著自以為是的陽光，繼而用陰晦填充所有曾經晃眼的空間。一聲炸雷之后，雨劈頭蓋臉地打下來，不知疲倦地洗刷著高的樓盤低的斑馬線，一直到今日的拂曉。

　　斷橋的明月、淺塘的殘荷、空山的涼霧……都只能鮮活在不太靈光的記憶的硬盤里。現實的秋在哪里呢？

　　校園是很難分清四季的，所有的植被都是甄選的長青物種。唯一可以在榮枯之間標示四季的足球場草坪，業已被塑膠替代。丹桂的清香是秋的嗅覺信使，可是，被一月一花的月桂魚目混珠，遲鈍的凡夫俗子沒有明辨的敏銳。仰望蒼穹，天高云淡里并沒有南飛雁的痕跡，估計應該飛過了吧。“上帝創造了鄉村，人類創造了城市。”四季如春的校園是人類的幸福還是人類的悲哀呢？

　　秋，有斷腸人在天涯路迎著秋風裹著夕陽悲之哀之；秋，有得志者在盛宴中擁著紅玉啜著瓊漿贊之頌之。可是，我混跡在鋼筋混凝土的森林里，零落在飄風驟雨的水泥地表上，捕捉著秋風，觸摸著秋的溫度和濕度，卻無法目睹意識流派的丹青高手──秋風是如何潑灑五顏六色的顏料恣肆地涂抹山山水水花花草草。我的秋尚且無覓處，親之吻之又從何談起？

　　面對遍地不知名的野花，泰戈爾喟嘆出“我的主啊，你的世紀，一個接著一個，來完成一朵小小的野花。”一朵野花之于一個季節正如一粟之于滄海，我只能燃起一只香煙，落下兩行清淚。

　　秋，是終結激情的季節；秋，是開啟肅殺的季節，所以秋是唐詩的鏡像，映照著平平仄仄的梧桐雨；所以秋是宋詞的硯臺，跌落著起起伏伏的桂枝月。

　　秋，更是肅穆的季節，如果只能用一個字來勾畫秋的韻味，踏破鐵履，翻遍典籍，唯有“穆”當之無愧。金文“穆”很像一棵禾向左彎曲，禾穗飽滿，已經成熟，其下部三個撇表谷粒成熟后簌簌下落的樣子。秋是成熟的季節，美好的季節。她率真而為，沒有任何的矯情，居功不傲，面對誤會，一笑而過。別人的悲寥與己無關，別人的竊喜亦與己無關。“寵而不驚，棄而不怨”。平實而簡潔地朝迎盡染層林，暮送晚唱漁舟，懸一輪冷月，撒滿地玉屑。

　　我的一位異性詩人朋友曾惡毒地撕裂所有贊美夏天和冬天的詩行。夏天應該是年輕女性喜歡的季節，玲瓏剔透的線條魔術般地變幻著多姿多彩的衣衫。她為何如此？“我所感知的季節只是服裝的厚薄和溫度表水銀的高低。秋風乍起，一件隨意的T恤衫彰顯著無盡的清涼和颯爽，我才是獨立的理性的自我。夏天會本能地抵制抗拒他人的擁抱，而冬天的擁抱，只是功利性尋求的溫暖，這些都不是靈肉融合的本我，唯有秋讓人返璞歸真。”

　　禪語云，“萬古長空，一朝風月。”我自以為是地把那“一朝風月”在空間上鎖定于紛紛落葉多的楓岸，在時間上鎖定于秋山野客醉醒時。我等俗人患得患失，太在乎因果淵源，或用堅硬的盔甲掩蓋脆弱的菩提，或用卑微的面具虛化高貴的靈魂，用煙來燃燒用酒來稀釋塵世的愛恨情仇。

　　涼爽爽的秋風一次又一次拽起囚禁在斗室里的身體，我多想高揚一席輕盈的鼓滿風的藍色的披風，快樂地奔跑在坦蕩蕩的原野，高亢地吶喊著“大風起兮云飛揚……”

　　三、課題反思總結

　　我的一個親戚孩子小學三年級，對于他來說，剛剛真正地接觸作文，初步理解什么樣的作文是精彩有趣的。他的老師讓他把自認為是范文的作品拿來，從中找出好詞、好句、好段并抄寫下來。他非常投入，邊抄寫邊說，我要把這些寫得好的句子都用在自己的作文里。

　　這應是良好的開端。即便有孩子實在不擅長作文，采取了整段“抄襲”的辦法對付作業，作為老師和家長，至少首先表揚他已經知道哪些文字是美的了（但要提醒孩子交作業得說明“改編自某某作品”）。這個讀與寫的過程，其實也是學習的過程，進而再逐步引導孩子走向獨立寫作。韓寒說過：很多人第一次撒謊就是從寫作文開始的，這其實代表了所有孩子的心聲。孩子的很多現象問題，是老師和家長應該反思的，而不是孩子。

　　鼓勵學生從模仿開始學習作文，模仿學習優秀文章怎樣立意、構思、表達，模仿學習優秀文章的語言、遣詞造句，從模仿中掌握作文的基本知識和原理，在模仿中學會作文的基本規律及方法。就像一個歌手，剛出道時必是唱腔、聲韻、動作都模仿，經過多年摸索才逐漸有了自己獨樹一幟的創作風格。