性教育該模糊還是清晰,講多少才合適
即便有性教育,在性教育課堂上,應(yīng)該更開放還是保守?在一些問題上該講多少,又該講多深?是該模糊還是清晰?
《成長的腳步》之“我是從哪里來的”部分,圖文并茂介紹性交的內(nèi)容是引發(fā)爭議的焦點(diǎn)。這被部分網(wǎng)友描述為:“相當(dāng)前衛(wèi)”、堪稱“赤裸裸”的“黃色漫畫”。畢竟,在現(xiàn)代中國社會(huì),絕大多數(shù)人還認(rèn)為“性”包含個(gè)人隱私,不愿意被人公開關(guān)注,直面談“性”,還不能為大多數(shù)人接受,更何況面對(duì)的還是小學(xué)生?許多人認(rèn)為,說出一個(gè)大概就可以了。
“我認(rèn)為,‘爸爸的精子如何進(jìn)入媽媽體內(nèi)’這個(gè)問題不能回避,大多數(shù)孩子都很關(guān)心這個(gè)問題。”張玫玫說,“性教育的一個(gè)重要功能就是緩解孩子的性好奇。性好奇是孩子的天性,若沒有正確性知識(shí)的引導(dǎo),孩子很可能會(huì)在性好奇的驅(qū)使下接觸一些不良信息。”
張玫玫說,這個(gè)問題的答案關(guān)系到,孩子和爸爸的親子關(guān)系、對(duì)有關(guān)性問題的科學(xué)態(tài)度、孩子對(duì)新生命誕生意義的認(rèn)識(shí)和孩子們對(duì)生命的責(zé)任感的建立。“我們把這部分內(nèi)容放在了小學(xué)一、二年級(jí)。因?yàn)?此時(shí)學(xué)生的心理發(fā)展,對(duì)性沒有任何歧義,能夠像對(duì)身體的其他器官和生理現(xiàn)象一樣,平靜地接受,包括科學(xué)的知識(shí)、價(jià)值的判斷、情感的回報(bào)等等。”
有老師告訴記者,其實(shí)學(xué)生們對(duì)“性”早有耳聞,課堂上也會(huì)因一些詞的讀音或事件的聯(lián)想而涉及到“性”，如衛(wèi)生巾廣告詞會(huì)被男生在女生面前背誦等。目前為止,大多數(shù)教師只能通過簡單訓(xùn)斥,盡快結(jié)束尷尬。
“其實(shí)這些不可避免的窘境正是對(duì)孩子進(jìn)行性教育的機(jī)會(huì)。教師可以把這些點(diǎn)集中起來,設(shè)計(jì)為主題班會(huì),給學(xué)生講清它們的科學(xué)解釋、意義、我們應(yīng)有的態(tài)度。使學(xué)生從好奇心產(chǎn)生之初,即被引領(lǐng)到科學(xué)認(rèn)識(shí)、對(duì)待性的道路上,對(duì)低級(jí)、淫穢的性態(tài)度學(xué)會(huì)判斷。”
“大家認(rèn)為性教育就是生理教育,其實(shí)不然,學(xué)生更需要知道的是遇到性困惑該如何解決。”張玫玫建議,“可以對(duì)初一學(xué)生開設(shè)青春期性教育課,作為入學(xué)教育和新的人生階段開始教育的一部分。同時(shí),還應(yīng)給家長開設(shè)相關(guān)課程,使他們理解學(xué)生,配合學(xué)校教育,并學(xué)習(xí)家庭性教育的理論和方法。”
張玫玫表示,性教育的方式是多樣的,內(nèi)容可以是滲透性的。課堂、講座、文字資料、咨詢室、課余活動(dòng)、班級(jí)管理(班主任工作)……可以在這些形式上承載適合的內(nèi)容,適時(shí)地給予學(xué)生。“性教育走出邊緣化,進(jìn)入學(xué)校日常的教育、教學(xué)工作,需要領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的建立,全體教師素質(zhì)的提高、師資理論和方法的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善和性教育理論及實(shí)施體系的建立,這一切有待于領(lǐng)導(dǎo)的支持和科學(xué)研究的穩(wěn)步推進(jìn)。”
讓她感到欣慰的是,在眾多網(wǎng)友的反饋中,不少人能夠認(rèn)同開展性教育。“身體的發(fā)育和生理的本能沒有變,變的是社會(huì)的性文化環(huán)境,變的是導(dǎo)引文化的性道德,變的是產(chǎn)生性道德的基礎(chǔ)——性價(jià)值觀念。”她說。
(編輯:童言) 
