2019年，勞動教育成為教育領(lǐng)域的高頻熱詞：勞動教育納入教育方針，“德智體美勞”五育并舉，教育部門與學校聯(lián)手推進勞動實踐教育，今年高考語文全國卷I將勞動作為主題……

　　勞動是實現(xiàn)人的健全發(fā)展的重要途徑。然而，現(xiàn)實狀況是不管是在學校還是家庭，勞動教育均缺失嚴重。據(jù)媒體報道，我國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。如今在政策引導下，學校正在盡力補齊這一教育短板，與此同時，家庭教育該如何讓孩子發(fā)現(xiàn)勞動之美，體驗勞動樂趣，卻是一個待解難題。

　　“家長怎么舍得讓孩子為雜事分心？

　　“孩子能上目標校，考到實驗班是我們家的頭等大事，他的時間都很寶貴，除了學習還需要高質(zhì)量的放松休息，做家長的怎么舍得孩子為雜事分心？”

　　家長劉琳將勞動稱為“雜事”。劉琳的兒子今年面臨小升初，剛剛通過了北京海淀區(qū)一所被稱為“六小強”的重點中學的大海選考試選拔，下一個目標是考上該校二四制直升班（實驗班）。她給記者看兒子的一周時間表，時間精確到小時，填充表格的除了語數(shù)外補習班以及作業(yè)，還有網(wǎng)球、長笛練習，表格上畫著天使翅膀的是休息時間。“早晨讓孩子多睡會，雞蛋提前給他剝好，牛奶我拿風扇給涼到適合的溫度；孩子洗完頭發(fā)我打掃衛(wèi)生間，給他洗衣服。孩子學習很忙了，當家長的再怎么心疼都不過分。至于家務活，不是該他操心的。”

　　劉琳的觀點得到不少家長的贊同。他們認為，孩子小小年紀就背負著過重的課業(yè)負擔、升學壓力，沒時間勞動，家長也不舍得再讓孩子辛苦，“寫不完的作業(yè)，上不完的補習班，哪里還有時間做家務活”？

　　對于孩子在家里“十指不沾陽春水”，李平平也曾抱著和劉琳類似的看法。然而，女兒上大學以后，每周末都帶著大包不曾洗過的外衣以及內(nèi)衣褲回家，對于母親忙碌的身影視而不見，讓李平平為之前的勞動教育缺失感到深深的懊悔。“20歲的年輕人，自理能力幾乎為零，特別嬌氣，吃不得一點苦，以后會摔跟頭的。”

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，在一些家長和學生眼里，勞動無足輕重，孩子缺失勞動機會、勞動能力難以提升，主要的障礙是過重的學業(yè)負擔以及家長過度包辦替代。小學生上學書包長輩來背、不會拿掃帚掃地，中學生不會自己洗襪子、從不沾手洗碗筷，大學生宿舍臟亂讓人不忍直視……做家務本來是人保證自己生存能力和生活樂趣的一部分，家長大包大攬，目的是讓孩子多點時間讀書學習。然而，這卻在無意中剝奪了孩子一個非常重要的學習途徑。

　　當勞動遇上金錢

　　“掃地5元、洗碗2元、洗衣服2元、扔垃圾5角、疊被子5角……”近日，記者在10歲的女孩樂樂家里，看到一份特別的工作賬單，這是她做家務活的“工資”明細。“我這一個多月，都掙了100元了。”樂樂興高采烈地告訴記者，“這是我的勞動報酬，媽媽告訴我可以自由支配。”

　　在采訪中，記者了解到，一些父母對于孩子不參與家務勞動都抱著無所謂的態(tài)度，認為家務勞動價值不大。不過，也有一些家長為了讓孩子參與家務勞動，拿出了各式各樣的“激勵”方式，通常最常見的就是像樂樂父母一樣將家務活“明碼標價”。

　　樂樂媽媽對記者講到，四體不勤、五谷不分不利于小孩的身心健全成長，因而用有償勞動的方式，培養(yǎng)小孩做家務、勤勞動的生活習慣。同時，也讓孩子體驗一下賺錢的辛苦，合理支配勞動收入也有利于培養(yǎng)孩子的財商。

　　金錢鼓勵的方法能培養(yǎng)出愛勞動的孩子嗎？當兒子下樓取個快遞都要向于震要跑腿費的時候，于震和妻子決定取消對兒子做家務活的物質(zhì)獎勵。“孩子做家務活有獎勵在我們家實行了兩年時間，沒有培養(yǎng)出孩子的勞動自覺性，反而讓他覺得做家務活是在幫助父母，與己無關(guān)。”金錢激勵沒有樹立起孩子的家庭責任感，孩子也沒有從中體驗到勞動之樂，反而時時想著勞動與金錢掛鉤，于震開始反思自己的勞動教育方式。

　　“請家長們給孩子補上勞動教育這一課。”楊成剛是北京市東城區(qū)一所重點中學的班主任，在上周舉行的家長會上，和家長們交流完孩子的學習狀況后，他在黑板上特意寫下這一行字。這緣于上個月開班會的一幕，當問到學生現(xiàn)在不參與家務勞動，等自己長大成人了家務活怎么做時，學習成績優(yōu)秀的學習委員搶先回答，“可以請家政阿姨打掃”，楊成剛請同意這一觀點的學生舉手，讓他吃驚的是班里35名學生中，有20多名毫不猶豫地贊同。“這些孩子絕大部分家境優(yōu)渥，成績優(yōu)秀，目標都是奔著名校去的，但是對勞動的態(tài)度卻是疏遠，將家務活視為能夠拿金錢買來的服務，這值得我們家長、老師們深思。”楊成剛對記者說。

　　“不勞動，何以親近土地？”

　　從到北京讀大學，到工作、安家，楊成剛已經(jīng)扎根在這座城市，不過他依然難忘曾經(jīng)的農(nóng)家生活：幫助父親到田里鋤草，幫助母親喂豬喂雞，割麥子，給蘋果樹套袋……盡管日子過得有些苦、有些累，但是勞動帶給自己和父母的快樂以及成就感至今難忘。暑假將至，楊成剛班里的學生多數(shù)都報名國外的游學夏令營，他卻力勸讀初二的兒子去山東老家體驗一個月農(nóng)村生活。

　　“不勞動，何以親近土地？”楊成剛嘆息道，“很多大城市孩子生活在云端，不接地氣。他們知識廣博，卻沒看到真正的春種夏耘秋收冬藏。他們離自然、離土地、離勞動者越來越遠。”

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少父母信奉“崇尚分數(shù)，崇尚快樂”的理念，勞動教育無從談起，更讓人憂心的是一些錯誤勞動觀念讓有的孩子產(chǎn)生價值偏差，如不尊重環(huán)衛(wèi)工、家政人員、快遞員等普通勞動者；不再視勤勞為美德，很難體會到生活的不容易，認為體力勞動都可以“購買服務”等。

　　專家指出，勞動觀念偏差、勞動技能低下對青少年的影響是深遠的。大學畢業(yè)生眼高手低、追求安逸不想奮斗等，都與勞動教育缺失有或多或少的關(guān)系。

　　北京師范大學學術(shù)委員會主任韓震認為，孩子缺少勞動教育，并不能讓他們在學業(yè)上有更多的提升，反而會在人格和非智力因素上出現(xiàn)不足，難以形成良好的意志品質(zhì)和責任意識。家長不讓孩子做家務或其他勞動，其本意是愛孩子，但卻在無意中害了孩子，讓孩子失去全面“學以成人”的機會，反而可能成為片面的、不太完整的人。

　　從疊被子、打掃衛(wèi)生到洗衣做飯，這些看似瑣碎、不起眼的生活技能，卻是孩子們鍛煉自我、體驗勞動樂趣的第一道門檻。從這一伸手一彎腰、一根線一粒米的家務瑣事中，孩子獨立處理事情的能力得到了培養(yǎng)和激勵，也能從勞動中體驗到滿足自我需要的快樂，他們成長的基石也從勞動中一層層夯實。“勞動教育的最終目的是人的健全發(fā)展。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉如是說。

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