8月17日下午的這場詩歌朗誦會，是詩人北島多年來在上海的第一次公開露面，為他給孩子們編選的詩集《給孩子的書》而來。在現(xiàn)場，來了幾十位孩子，從幼兒園小朋友、小學生、中學生到大學生，他們才是這場詩歌朗誦會的主角，他們就只是為詩而來。10多個只有三四歲的小孩跟著老師一起念，有時都念不齊老師讀的句子；那些和北島兒子兜兜年紀相仿的學生，念起兜兜最喜歡的威廉·布萊克《老虎》時，也不由自主地被詩歌帶動，韻律和節(jié)奏很自然地起來了；再年長一點的學生，念著舒婷的《致橡樹》“如果我愛你……”，也許在她心中愛情已經(jīng)萌發(fā)。現(xiàn)場也有國際學生，用各自的母語朗讀威廉·布萊克《老虎》和谷川俊太郎《小鳥在天空消失的日子》。

　　李陀在發(fā)言中說，《給孩子的詩》不只是給五六歲孩子的，十六七歲的孩子也可以讀，“現(xiàn)在給孩子的好讀物太少了，大都教科書里的東西，但這里并沒有最好的文學、語言給孩子。所以北島說，我們能不能給孩子做個事情，把古往今來、 比較好的詩歌都編在里面。”《給孩子的詩》里101首詩都不是真正意義上的童詩。“這是不是對孩子

　　深了點？我覺得沒關系。”李陀說，孩子讀詩最重要的是從小接受好的語言詩歌和想象。

　　詩歌朗誦會上還來了華師大一附中校長李支舜和復旦附中老師黃榮華，他們這兩位語文老師同時也是北島的粉絲。黃榮華老師在發(fā)言前先熊抱了下北島，然后他說，對中學的詩歌教育“不只是不滿意，還感到悲哀”，“詩性是人心善的最美表達，在整個中學教育對詩歌的教育是沒有的，不僅高考作文寫作把詩歌除外，我們老師平時教育和社會環(huán)境都沒有詩歌。” 李支舜校長也對詩歌教育的匱乏表示不滿意，“不滿意的原因是，從高中、初中、小學到幼兒園，升學壓力給孩子和家長過多的枷鎖，使得他們沒有空間碰到詩歌。高中三年只有一個單元有新時代詩歌，而且我也不滿意。整個教育界缺少詩的土壤和氛圍，他們碰不到詩歌，還不讓他們碰。我感到擔憂。”其實這一現(xiàn)象不僅是大陸教育界的問題，香港牛津大學出版社總編輯林道群說，香港的詩歌教育也很糟糕，小學國文教材課文都是編寫的，而不是選用經(jīng)典作品。

　　詩人北島對著那么多小朋友，在現(xiàn)場沒有談太多關于詩歌的話題。他朗誦了2首詩，其中一首《一束》是他跟所有孩子們一起朗讀的。在《給孩子的詩》出版后，詩人北島也接受了澎湃新聞記者的專訪，對于為何在《給孩子的詩》里選擇自己的作品《一束》而不是《回答》，北島對記者說：“《回答》對孩子來講不合適，因為這首詩的背景是當時中國特殊的轉(zhuǎn)折點，對孩子來來講，他們很難理解這段歷史。《一束》是講愛情，但非常含蓄，那時候沒有一句‘愛’字。而且轉(zhuǎn)折也非常有意思，轉(zhuǎn)折里講了深淵，是很復雜的愛情。我完全是靠自己的感覺，甚至我也完全沒有考慮地域、語言、文化，還是考慮到增加它的豐富性和經(jīng)典，這也是非常重要的。”

　　詩人北島對澎湃新聞（www.thepaper.cn）記者說，他記憶中小時候的學校課本中沒有太像樣的詩，“我印象中很早就讀過賀敬之，郭小川是到‘文革’的時候，很多人讀過他的詩，喜歡他的朗誦。”他現(xiàn)在編選《給孩子的詩》，最初就是為了兒子兜兜，“我兒子兜兜，上一年級，課上有一個普通話的朗誦比賽。那次突然拿了一首詩，我覺得很好的一個活動。我看了一下那首詩《假如我是粉筆》。 我當時看了印象很深，才發(fā)現(xiàn)原來都沒有一個像樣的讀本。我想能不能試著編一本書。正好我當時生病了，也擱置了一段時間，有一個助手幫我初選。當然也在不斷挑選，有些仍然不合適，我自己要甄別、篩選，怎么給孩子們。其實這個標準很難用文字說出來，這是一種感覺。”

　　編選這本《給孩子的詩》，北島其實也花了兩三年時間，在編選的時候，最初也沒有很明確的標準，一直在調(diào)整，“最開始沒有很好的版本，后來想，對于孩子來說，最重要的是不用給他們太多局限。”北島對記者說，有一個香港中文大學出版社編輯部主任的小孩，只有六歲，他跟兜兜玩得很好，“我讓他看了教材，他讀了三首，都感覺很好，而且他喜歡阿米亥（以色列詩人），有一個《嘎吱響的門》，他覺得很好玩，也就是說這首詩連六歲的孩子都可以。所以這種東西是不可測的，他有很多想象力。”

　　在北島看來，在兒童身上，應該徹底改變、顛覆原來的想法，“很多孩子比我們想象的豐富得多，以前的想法受到了限制。”北島認為，在孩子的概念里沒有“艱澀”，詩歌沒有成人和兒童的分段，“根本不需要去區(qū)分。”

　　詩歌對孩子的重要性在哪里？北島的回答是：“給孩子這樣的句子，就是給孩子充分的想象。現(xiàn)在我教的班里一些同學沒時間讀書，他們從小學就開始接受灌輸，越來越嚴重，現(xiàn)在甚至從幼兒園開始，孩子沒有任何的想象空間，這是非常危險的。”

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